En la actualidad bastante se habla de las dificultades de aprendizaje, los problemas de aprendizaje, aprendizaje con trabas, incluso para la psicología clínica se mencionan los trastornos en el aprendizaje. Todos estos denominativos direccionan a un problema común “la falta de estimulación” en definitiva el aprendizaje de nuestros niños y niñas no está siendo direccionado como debería, pues a pesar de los instrumentos que se manipulen, se debe de descartar tales dificultades para poder centrarnos en la normalidad.

Cuando hablamos de las dificultades de aprendizaje nos referimos a un grupo de trastornos dentro del desarrollo educativo que se van notando cuando el escolar ingresa a la escolaridad, los nombres para este grupo de trastornos suelen presentar una confusión, pues se delatan en la aplicación de los términos incorrectos en los momentos, circunstancias y ámbitos donde se desarrolla las dificultades, pudiendo estas ser problemas cuando la manifestación de una dificultad involucra el proceso de enseñanza y aprendizaje y el contexto; o bien puede ser una alteración que se constituye en el desencadenamiento de una deficiencia funcional del cerebro para poder llevar a cabo actividades dentro del proceso enseñanza y aprendizaje.

El proceso de lectura, la escritura, la cognición e incluso la coordinación de movimientos son solo algunas de las funciones que se están viendo afectadas por las dificultades de aprendizaje. Y, además en muchos casos son un problema por el que atraviesa la mayoría de los maestros a la hora de trabajar en clase, y más que todo al momento de evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Es vital poder identificarlas y darles una solución inmediata con la ayuda de instrumentos y pasos que a lo largo del curso se irá descubriendo, tomando en cuenta las funciones que cumple cada uno de los agentes participantes del rol educativo para el aprendizaje. En este caso no solo se habla del docente y del estudiante sino además del padre de familia pues se debe ser conscientes que el rol de padre o el maestro no está separada de los vínculos que estos conllevan, y los valores que como agentes activos del aprendizaje del menor constituyen el inicio de la vida del menor. El abordaje sistémico en este entendido compondrá elementos que nos hagan componer un mejor abordaje ante las dificultades de aprendizaje, que solo usar los instrumentos o actividades, pues es bien sabido que el trabajo integral compone la participación de estos agentes.